Формирование культуры здоровья нации

Полный текст

На современном этапе развития общества большую обеспокоенность специалистов разных направлений вызывает состояние здоровья молодежи: старшеклассников, студентов и молодых специалистов, которые только начинают свой жизненный и профессиональный путь. На наш взгляд, это связано не только с наследственностью, ухудшением экологии и социального уровня жизни, но и с распространением употребления молодежью никотина, наркотиков, алкоголя и других вредных веществ, которые в наше время, к сожалению, каждый молодой человек может приобрести без ограничений. Не последнюю роль в популяризации такого образа жизни играет телевидение и внешняя реклама. Мы не можем влиять на это, но и оставаться в стороне не имеем права. «Состояние здоровья» в нынешнее время уже звучит как проблема. Всемирная организация здравоохранения, Министерство здравоохранения Украины, Министерство образования и науки Украины неоднократно обращали внимание на эту проблему. Была приведена грустная статистика, согласно которой среди молодежи только 5-9% практически здоровых людей. Такое положение вещей не может оставлять безразличными в первую очередь тех, кто непосредственно заботится о здоровье нации - врачей всех уровней. По нашему мнению, ситуацию можно улучшить применением комплекса мероприятий, среди которых модернизация общеобразовательных учебных и разъяснительных средств. Это предусматривает создание разнообразных просветительских моделей на региональном, муниципальном и локальном уровнях, в том числе и моделей контроля и управления качеством образования. Первоочередным кажется вопрос перехода от контроля качества (образования, учебы, подготовки) к управлению этим качеством. Необходима оптимизация учебного процесса на основе новых информационных технологий. Это вынуждает отказаться от абстрактного образовательного идеала и перейти к новому гуманистическому идеалу Лукьяненко Виктория Борисовна - стоматолог-терапевт, тел. 8 (495) 678-04-10, e-mail:vita-la-viva@rambler.ru 54 - актуализации ориентированного на личность образования и воспитания на основе процессуального педагогического общения. Необходимо сделать переход от традиционного состояния учебно-воспитательной ситуации к качественно другому, при котором просветительское пространство наполнится направленной на личность и социально важной сущностью для обеих сторон взаимодействия. Если сосредоточить внимание на реальном состоянии дел в отрасли профилактически-оздоровительной работы в медицинских заведениях, то ситуация неутешительная. Даже самые выдающиеся достижения современной медицины не в состоянии принципиально изменить процесс физической деградации человека, разрушения его биологической природы. Они могут только замедлить его, post factum спасти то, что еще возможно спасти. Следовательно, актуальный тезис о необходимости охраны природы теперь кажется целесообразным дополнить призывом к охране природы в человеке, к сохранению и усовершенствованию этой природы. Рассматривая данную проблему, мы можем только убедиться в правильности выводов отечественных и зарубежных исследователей о том, что к 50% здоровью приводят соответствующие способ и стиль жизни. Кризис экологии современного человека, его биосоциальной природы требует необходимость изменения приоритетов - парадигмы здравоохранения на парадигму здравоформирования. Опираясь на такой подход, необходимо активно внедрять средства наглядной агитации в учебный процесс будущих врачей на всех этапах: от I курса к этапу последипломного образования, которое будет способствовать формированию у студенческой молодежи здравоформирующих взглядов на стиль и образ жизни. Необходимо в молодые годы заложить основу здоровья и культуру поддержания его. На этапе последипломного образования врачей-стоматологов во время общения с молодыми специалистами обращает на себя внимание факт несколько пренебрежительного, а кое-где и безразличного отношения к собственному здоровью, связанный с вредными привычками, нежеланием в помощь практическому ВРАЧУ избавиться от них. По нашему мнению, это вызвано почти полным отсутствием наблюдательной базы, которая бы помогала в воспитании культуры здорового образа жизни среди студенческого общества, и начинать нужно с первых дней учебы в высшей школе. Целесообразно было бы проводить анонимное анкетирование в начале и в конце учебы, где студенты отмечали бы на вопросы относительно своего отношения к вредным привычкам и т. д. Это дало бы возможность определять начальный и конечный уровень состояния здоровья молодых людей и делать определенные выводы; учитывая современный уровень технического обеспечения, создавать мультимедийные лекции, в которых на конкретных клинических примерах показывать последствия табакокурения, употребления наркотических веществ, алкоголизма и т. д. На коротких перерывах во время занятий предлагать заменить «перекуры» употреблением свежих фруктов, соков, чая, кофе. Проводить тематические беседы, разбор клинических случаев, привлекать к образовательному процессу врачей других специальностей, таких как онкологи, пульмонологи, гастроэнтерологи и др. Привлекать врачей-интернов к изготовлению стендов, газет, к пропаганде здорового образа жизни. Гражданская позиция педагога высшей школы предусматривает наличие внутренних моральных ценностей, личный пример также играет важную роль в формировании моральных качеств будущих врачей. В организации процесса воспитания молодежи необходимо способствовать удовлетворению разнообразных потребностей будущего специалиста и полноценного члена общества. Содействие гармоническому развитию личности создает возможность привлечения к процессу профилактического образования максимального количества будущих врачей, осуществляя оздоровительное и воспитательное влияние на поколение. Встает вопрос о создании принципиально новых форм разъяснительной работы, а также о сохранении форм работы, которые отвечают здравоформирующему принципу свободного выбора интересной для личности формы деятельности. Продолжается дискуссия о роли профилактически-разъяснительного воспитания и его направлениях с целью привлечения молодежи к здоровому образу жизни на ближайший исторический промежуток времени. Международный опыт свидетельствует о месте культуры здорового образа жизни, которое она должна занимать, если действительно существует забота о здоровье нации. От того, какие целевые наставления и концептуальные идеи заложены в основе программ, зависит выбор содержания учебного материала, возможность перевода его на язык современных технологий и использования их в методике и организации учебного процесса. Именно этим определяются результаты воспитания, детерминированные новыми взглядами на сущность его содержания и цель, что, согласно современным взглядам специалистов, позволит существенно повлиять на физическое развитие и состояние здоровья молодежи. Все изложенное выше говорит о том, что воспитание в учебных заведениях должно отвечать следующим требованиям: 1) быть направленным на здравоформирование; 2) обеспечивать правильное формирование и усовершенствование личного фонда необходимых в жизни и дальнейшей медицинской практике знаний и навыков; 3) создавать целостное представление о культуре здорового образа жизни общества и личности, ее роли в индивидуальном, социальном и профессиональном развитии; 4) закладывать основы теоретических и методических знаний, которые бы обеспечивали грамотное самостоятельное использование средств, методов и форм для усовершенствования своих физических и психических способностей через процессы самопознания, саморазвития, саморегуляции; 5) формировать сознательную потребность в здоровом образе жизни; 6) повышать уровень общей и профессиональноприкладной подготовленности молодежи через воспитание моральных, психических, физических качеств и свойств, необходимых как для личностного, так и профессионального развития; 7) способствовать приобретению опыта творческого использования деятельности в сфере профилактической медицины для достижения жизненных и профессиональных целей. Кроме того, правильно определяя содержание разъяснительной работы, необходимо поддерживать стойкую мотивацию этой деятельности. Это возможно тогда, когда человек получает удовольствие и результат от деятельности, чувствует постепенное совершенствование в рамках этой деятельности, когда сам процесс стимулирует деятельность и имеет тенденцию к постепенному осложнению. По нашему мнению, такие изменения возможны без существенных реформ в настоящее время, но ощутимый эффект может быть достигнут лишь при увеличении объема средств и методов, внедренных в учебный процесс. Все предложенные направления, формы и содержание разъяснительного воспитания могут срабатывать при условии активной работы на всех этапах формирования полноценной личности врача с высокими моральными принципами: во время учебы в высшем учебном заведении, на этапе последипломного образования и в дальнейшей практике. Это неотложная потребность, поскольку на кону высокая цена - здоровье и образование нашей молодежи и в перспективе всей нации.

Об авторах

Виктория Борисовна Лукьяненко

Украинская медицинская стоматологическая академия

Email: vita-la-viva@rambler.ru
Кафедра последипломного образования врачей стоматологов-ортопедов ВГУЗУ, стоматолог-терапевт

Н. В. Цветкова

Украинская медицинская стоматологическая академия

Кафедра последипломного образования врачей стоматологов-ортопедов ВГУЗУ

А. Н. Давиденко

Украинская медицинская стоматологическая академия

Кафедра последипломного образования врачей стоматологов-ортопедов ВГУЗУ

Список литературы

Дополнительные файлы